您好,今天芳芳来为大家解答以上的问题。《陈情表》优秀教案，陈情表优秀教案相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、《陈情表》教学设计 教学目标 1.感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情; 2.借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语和语文知识; 3.学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情。
2、 教学辅助 多媒体课件 教学过程 一、导入 由以下话语导入课文。
3、 读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
4、--苏轼 二、整体感知 1.解题。
5、 表，是古代奏章的一种，是臣子写给皇帝的书信。
6、我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
7、战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
8、到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
9、“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
10、”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
11、“表”的基本特征是“动之以情”。
12、课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。
13、 李密，西晋文学家。
14、自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
15、李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。
16、公元263年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
17、李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
18、晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
19、为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
20、后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
21、 2.学生听课文朗读，正音正字。
22、 3.学生朗读课文，借助注释，疏通字词。
23、 4.学生默读课文，借助注释，初知文意，并标记疑惑之处。
24、 5.教师点拨，学生整体把握课文内容。
25、 明确:第一段，作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。
26、 第二段，历叙朝廷多次征召，优礼有加，但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏笔。
27、 第三段，提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。
28、 第四段，明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。
29、 三、研读讨论 1.开头“臣密言”的作用是什么? 明确:奏表开头的一般格式。
30、 2.“臣以险衅，夙遭闵凶。
31、”该句在全段中起到什么作用?它关系着哪几个方面? 明确:总摄作用。
32、 第一，半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养; 第二，年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦; 第三，两辈单传，内外无亲，形影相吊;第四:祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
33、 3.第一段中作者为什么不用第一人称“臣”而用第三人称“孩”? 明确:旨在客观陈述苦情以使武帝动心。
34、 4.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的? 明确:矜守名节。
35、 古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。
36、晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
37、本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。
38、 5.学生朗读课文，体会课文中蕴含的感情。
39、 6.艺术特色。
40、 明确:(1)文笔委婉恳切，耐人寻味;(2)以“情”编织全文，情真意切;(3)寓理于情，情理交融;(4)语言骈散相间，参差交错，有极强的感染力。
41、 7.师生共同找出出自本文的成语。
42、 示例:孤苦伶仃;茕茕孑立;形影相吊;急于星火;日薄西山;气息奄奄;人命危浅;朝不虑夕。
43、 8.学生畅谈阅读课文的感受，体味亲情，反思自我。
44、 四、梳理积累 1.文言实词。
45、 (1)臣以险衅，夙遭闵凶 险衅:指灾难祸患。
46、 夙:早。
47、 闵凶:忧伤不幸的事。
48、 (2)生孩六月，慈父见背 见背:离开我，指去世。
49、 背，背离、离开。
50、 (3)门衰祚薄，晚有儿息 祚:福气，福分。
51、 薄:浅薄。
52、 息:子。
53、 (4)茕茕孑立，形影相吊 茕茕:孤单的样子。
54、 孑:孤单。
55、 吊:安慰。
56、 (5)寻蒙国恩，除臣洗马 寻:不久。
57、 除:授予官职。
58、 (6)岂敢盘桓，有所希冀 盘桓:徘徊不进的样子。
59、 希冀:这里指非分的愿望。
60、 (7)臣具以表闻 具:详尽。
61、 (8)则刘病日笃 笃:病重。
62、 (9)臣之进退，实为狼狈 狼狈:形容进退两难。
63、 (10)犹蒙矜育 矜:怜悯。
64、 (11)但以刘日薄西山 薄:迫近。
65、 (12)更相为命 更，交互。
66、 (13)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年 听:听任。
67、 庶:或许。
68、 卒:终。
69、 2.文言虚词。
70、 于 (1)介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语修饰动词、形容词，表示多种组合关系。
71、 ①引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。
72、如: 是臣尽节于陛下之日长……(《陈情表》)表示动作的对象，可译为“对”“向”。
73、 故燕王欲结于君。
74、(《廉颇蔺相如列传》)表示动作的对象，可译为“与”。
75、 于其身也，则耻师焉……(《师说》)表示动作的对象，可译为“对于”。
76、 请奉命求救于孙将军。
77、(《赤壁之战》)表示动作的对象，可译为“向”。
78、 得复见将军于此。
79、(《鸿门宴》)表示动作的处所，可译为“在”。
80、 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
81、(《出师表》)表示动作的范围，可译为“在”。
82、 权起更衣，肃追于宇下。
83、(《赤壁之战》)表示动作的处所，可译为“到”。
84、 ②放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。
85、如: 急于星火。
86、《陈情表》 良曰:“长于臣。
87、”(《鸿门宴》) 冰，水为之，而寒于水。
88、(《劝学》) ③放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。
89、如: 或脱身以逃，不能容于远近。
90、(《五人墓碑记》) 臣诚恐见欺于王而负赵。
91、(《廉颇蔺相如列传》) 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
92、(《赤壁之战》) (2)复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。
93、 ①放在句子开头。
94、表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。
95、现代汉语也这样用。
96、如: 于是秦王不怿，为一击缶。
97、(《廉颇蔺相如列传》) 吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。
98、(《五人墓碑记》) ②放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。
99、可根据“于”的不同用法，分别理解为“在这”“从这”等。
100、如: 吾祖死于是，吾父死于是。
101、(《捕蛇者说》)可译为“在这职业上”。
102、 于是余有叹焉。
103、(《游褒禅山记》)可译为“对这件事”。
104、 以 (1)介词 ①表动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。
105、可译为“用、拿、凭、依据、按照、用(凭)……身份”等。
106、如: 臣具以表闻……(《陈情表》)表示动作的工具或凭借，可译为“用”。
107、 伏惟圣朝以孝治天下……(《陈情表》)表示动作的工具或凭借，可译为“用”“凭借”。
108、 愿以十五城请易璧。
109、(《廉颇蔺相如列传》)表示凭借，可译为“拿”“用”。
110、 何以战?(《曹刿论战》)表示凭借，可译为“凭”“依靠”。
111、 余船以次俱进。
112、(《赤壁之战》)表示依据，可译为“按照”。
113、 是时以大中丞抚吴者为魏之私人。
114、(《五人墓碑记》)表示身份，可译为“凭借”。
115、 ②表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。
116、如: 臣以险衅……(《陈情表》)表示原因，可译为“因为”。
117、 且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
118、(《廉颇蔺相如列传》)可译为“因为”。
119、 时操军兼以饥疫，死者大半。
120、(《赤壁之战》)可译为“因为”。
121、 ③引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。
122、如: 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。
123、(《登泰山记》)表示时间，可译为“在”。
124、 今以长沙豫章往，水道多绝，难行。
125、(《汉书·西南夷传》)表示处所，可译为“从”。
126、 ④表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”;有时可译为“率领”。
127、如: 天下有变，王割汉中以楚和。
128、(《战国策·周策》)可译为“和”。
129、 (公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死。
130、(《信陵君窃符救赵》)可译为“率领”。
131、 (2)连词。
132、用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。
133、 ①表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。
134、 猥以微贱……(《陈情表》)表示并列，可译为“并且”或不译。
135、 夫夷以近，则游者众。
136、(《游褒禅山记》)表示并列，可译为“并且”或不译。
137、 ②表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式，可译为“而”或不译。
138、如: 余与四人拥火以入。
139、(《游褒禅山记》)可不译。
140、 ③表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果，可译为“而”“来”“用来”“以致”等。
141、如: 谨拜表以闻……(《陈情表》)表示目的，可译为“来”。
142、 作《师说》以贻之。
143、(《师说》)可译为“来”。
144、 敛赀财以送其行。
145、(《五人墓碑记》)可译为“来”。
146、 不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。
147、(《出师表》)可译为“来”。
148、 ④表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。
149、如: 臣以供养无主……(《陈情表》)表示原因，可译为“因为”。
150、 但以刘日薄西山……表示原因，可译为“因为”。
151、 诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。
152、(《信陵君窃符救赵》) 古人……以其求思之深而无不在也。
153、(《游褒禅山记》) ⑤表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或省去。
154、如: 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
155、(《归去来兮辞》) (3)副词。
156、通“已”，已经。
157、如: 得鱼腹中书，固以怪之矣。
158、(《陈涉世家》) (4)复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。
159、如: 是以区区不能废远……表示原因，可译为“因为”。
160、 以是人多以书假余……(《送东阳马生序》)表示原因，可译为“因为”。
161、 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
162、(《石钟山记》)表示原因，可译为“因为”。
163、 是以十九年而刀刃若新发于硎。
164、(《庖丁解牛》)表示原因，可译为“因为”。
165、 (5)无以 臣无祖母，无以至今日。
166、无以，固定结构，可译为“没有用来……的”“没有办法”。
167、 3.词类活用。
168、 (1)非臣陨首所能上报。
169、 上:名词作状语，向上。
170、 (2)臣不胜犬马怖惧之情。
171、犬马:名词作状语，像犬马一样。
172、 (3)则刘病日笃。
173、日:名词作状语，一天天。
174、 笃:形容词用作动词，加重。
175、 (4)夙遭闵凶。
176、闵凶:形容词用作名词，忧患不幸的事。
177、 (5)猥以微贱。
178、微贱:形容词用作名词，卑微低贱的身份。
179、 (6)臣少多疾病。
180、疾病:名词用作动词，生病。
181、 (7)臣具以表闻;谨拜表以闻。
182、 闻:使动用法，使……闻，使……知道。
183、 (8)臣少仕伪朝。
184、仕:名词作动词，做官。
185、 (9)历职郎署。
186、职:名词作动词，任职。
187、 (10)谨拜表以闻。
188、表:名词作动词，上奏表。
189、 (11)外无期功强近之亲。
190、外:名词作状语，在家外。
191、 (12)内无应门五尺之僮。
192、内，名词作状语，在家内。
193、 (13)臣之进退。
194、进退:动词作名词，进退两难。
195、 (14)凡在故老。
196、故老:形容词作名词，年老而有功德的旧臣。
197、 (15)无以终余年。
198、终:使动用法，使……终。
199、 (16)是以区区不能废远。
200、 远:形容词作动词，离开。
201、 (17)前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
202、 孝廉，秀才:名词作动词，做孝廉，做秀才。
203、 4.师生共同找出课文中的通假字。
204、 (1)夙遭闵凶。
205、 闵，通“悯”。
206、 (2)零丁孤苦。
207、 零丁，通“伶仃”，孤单的样子。
208、 (3)臣今年四十有四。
209、 有，通“又”。
210、 (4)常在床蓐。
211、 蓐，通“褥”，草席。
212、 5.古今异义词。
213、 (1)臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
214、 不行 句中义:不能走路，这里是说柔弱。
215、今义:不可以。
216、 成立 句中义:成人自立。
217、今义:①(组织机构等)筹备成功，开始存在;② (理论、意见)有根据，站得住。
218、 (2)欲苟顺私情，则告诉不许 告诉 句中义:申诉。
219、今义:①受害人向法院告发;②说给人听，使人知道。
220、 (3)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
221、 辛苦 句中义:辛酸苦楚。
222、今义:身心劳苦。
223、 (学生找出其他古今异义词。
224、) 6.文言句式。
225、 (1)急于星火 状语后置 (2)是臣尽节于陛下之日长 状语后置 (3)而刘夙婴疾病 被动句 (4)拜臣(为)郎中 省略句 (5)前太守臣逵察臣(为)孝廉，后刺史臣荣举臣(为)秀才 省略句 (6)今臣亡国贱俘 判断句 (7)则告诉不许 被动句 7.古代官职变化词语。
226、 (1)察、举:考察举荐，汉代以来选拔人才的一种方式。
227、 如“察臣孝廉”“举臣秀才”。
228、 (2)拜:授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。
229、 如“拜臣郎中”;又如《廉颇蔺相如列传》:“以相如功大，拜为上卿。
230、”《张衡传》:“公车特征拜为郎中。
231、” (3)除:任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。
232、 如“除臣洗马”;又如文天祥《指南录后序》:“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
233、”如果是“左除”，则是降级授职之意。
234、 (4)赏:是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。
235、 如《谭嗣同》:“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。
236、” (5)擢:由选拔而提升。
237、 如《海瑞传》:“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。
238、” “超擢”则是越级破格提升的意思。
239、 如《谭嗣同》:“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政。
240、” (6)迁:改官。
241、用法较复杂，常见的有三种情况。
242、 一是升迁，如《海瑞传》:“迁淳安知县。
243、”海瑞由原教谕官提升为知县。
244、 二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》:“拜郎中，再迁为太史令。
245、”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。
246、 三是降职，即“左迁”。
247、白居易《琵琶行》:“元和十年，予左迁九江郡司马。
248、”即指被降为江州司马。
249、 (7)徙:改任官职，多指一般的调职。
250、 如《张衡传》:“所居之官辄积年不徙。
251、”即说张衡所居官职一直未得到改任。
252、 (8)谪:官吏降级，相当于贬。
253、 如白居易《琵琶行》:“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
254、” (9)出:指出京受任。
255、 如《张衡传》“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。
256、 (10)去:卸职。
257、 如《张衡传》:“自去史职，五载复还。
258、”这里的“去”，就是卸职之意。
259、 (11)黜:废免，革职免官。
260、 如《屈原列传》:“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
261、” 要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”对“臧使者”的处分。
262、 (12)放:放逐。
263、 如《史记·屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。
264、 “放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
265、 (13)陟:升迁，指官吏的提升和进用。
266、 如诸葛亮《出师表》:“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
267、”“陟”即指提升和进用。
268、 “陟”常和“黜”连用表示人才的进退，降官曰“黜”，升官曰“陟”。
269、如韩愈《送李愿归盘谷序》:“理乱不知，黜陟不闻。
270、” (14)夺:罢官免职。
271、 如《书博鸡者事》:“使者遂逮守，胁服夺其官。
272、” (15)罢:革除官职。
273、 如《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的“罢”是指被革去了官职。
274、 (16)复:恢复旧职。
275、 如《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。
276、 五、作业设计 1.背诵课文; 2.笔译全文。
277、 附:板书设计 陈情表 李密 祖孙情深 (尽孝) 尽孝日短 先尽孝 君臣义重 (尽忠) 尽忠日长 后尽忠 揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾。
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